以下为陈校长主旨演讲分享：

今天我想讲的是选择，责任，创造力——独立自主的学习能力。这段时间我们都有很多的思考，疫情让我们原有的生活节奏全部打乱了，而现在世界上形势发展也是多变，未来究竟是怎么样？

这两天我看到一个报道，任正非先生考察了上海复旦大学、上海交通大学等4所中国的高校。他提到对未来不确定的事件，强调我们必须要拼教育，拼人才。在这个多变的世界里，谁如果掌握了人才的优势，谁能够赢得科技方面的竞争，实际上谁能够笑到最后，所以这是我们要一直加以思考的。我们教育的核心实际上也是在于如何把一个人，把各种不同的人培养成对家庭、对社会，对国家乃至对世界成为作出贡献的人。

我们还要思考，AI时代，人工智能对人类的挑战。我始终认为人是有思想的，人会问为什么，而机器人是遵循程序去做事情。所以不管怎么样，人最终是利用机器而不会给机器人所掌控。但是，我们也要做好全面的准备——如何去驾驭AI。对于未来的教育，我们实际上要培养我们的孩子，成为一个真正的人，那么我们要去点燃孩子的未来,也就是说我们要去了解孩子的内心。真正有效的教育，就是针对不同的孩子能够激发出他们内心的激情。

在这里我想举一个例子，我们学校有一个孩子，他实际上可以说对于什么事情都已经无所谓了，你打他骂他，他都无所谓。我们老师慢慢发现这个孩子真正的兴趣点在篮球。因此，利用我们学校特有的篮球优势，鼓励孩子参加篮球队。通过篮球这项活动，逐渐把这个孩子本来已经沉睡的状态唤醒。经过一段时间后，这个孩子的状态也越来越好。这就是点燃孩子的激情，唤醒他们内在的潜力。

做教育，一定是要突出学生的个性，强调因材施教。学校的教育要为未知而教，为未来而学。我们要培养学生发现问题和提出问题的能力。

去年我们参观了以色列一所希伯来大学附属学校，

当学校校长带领我们参观的时候，我发现在这个学校很显著的一面墙上贴了一些照片。每张照片里的人有不同的点和线。这位校长解释道，这是让学校的孩子们去观察学校里的每个人，从校长一直到清洁工、保安，观察他们身上的特点，然后加以描述出来。这实际上就是将观察变为一种习惯。此外，这种活动还进行了一种人文教育，即人人生而平等。通过这样的观察，学生们能够发现身边的一些事，能够发现问题，提出问题，继而想方设法解决问题，这就是教育中的创新。

加拿大在线学习专家史蒂芬·唐斯在几年前就提出要将线上线下教育相结合，要让孩子从熟悉的事物中去发现新的可能性。

而耶鲁的前校长理查德也提出要让我们的孩子掌握真正的学习机会。

在这样的思考下，我对学校的结构做了一些思考。首先是管理的结构设计。传统的学校一般是教务处、学生处，然后是课程办。在这里我做了一些小的调整。在学校的下面是职业生涯办公室。我们要充分考虑到孩子的发展。生涯办公室组织各种各样的活动，让我们的孩子自己去做选择。我们开设了各种各样的讲座，邀请各行各业的精英来分享他们的人生经验。还会带领孩子们去参观考察，让他们了解到现在社会的发展，科技的发展。通过亲身体验各类活动，鼓励他们自主设计组织活动。通过讲座、考察和体验活动，让学生慢慢学会了认识社会，认识自我，理清自己将来的职业倾向，作出适合于自己未来发展的选择，从而制定出自己的人生目标。而根据孩子自身实际情况作出合理的课程选择。

在课程上，包括IBDP、AP以及A-Level三类课程。IB课程是一套非常好的课程，对孩子未来的发展是非常有利的。而A-Level是一套从小学初中一直到高中的全套课程，但是现在很多学校仅仅采用了高中部分，只要求学生完成3-4们学科。这种方式就忽略了孩子在各个阶段应该掌握的，能够面对未来的技能。我自己出来办学后，我选择了更加适合我们中国孩子的AP课程。当孩子做出选择后，就具有了自己的责任，他们会想方设法把自己的事情做好，那么这也就激发了他们的创造力，从而形成独立自主的学习能力。

什么是独立自主的学习能力？它是由三个重要层面所构成的：

根据学生特点，我们课程的设计要有6个方面的超越，让课程更加适合于未来的发展。

我们要秉承以学生终生发展为本的理念。培养拥有健康人格，扎实学业基础和具有探究精神的学生。让学生在大的框架下选择课程以及课程的难度；以多元化、过程性的评价方式替代考试成绩作为衡量学生的方式；设计大量的学生课内外活动。因此，根据课程的核心，我们探索了三个学习者培养的子领域：

核心课程包含形成学生重要基础学力的语言类、数学、科学类、人文类、体育、CAS等课程。我们要实施课程多元化选择，保证学生的优势和长处得到更加充分的发挥。

我们为每个孩子量身定制了“一人一课表”。课程具有高选择性，每个孩子可以根据自己的能力与兴趣爱好，选择不同层次的各门学科。举例来说，一个孩子可以选两门具有挑战性课程，两门高水平课程，两门标准课程。这样学生在学习过程中，会感觉每门学科学起来难度都不大，从而对学习越来越感兴趣，自信心越来越强，渐渐地将被动学习转化为主动学习，形成良性循环。真正做到扬长避短，而非取长补短。

兴趣发展与素养类课程中，我们我们采用了同样的“层次递进”的课程发展理念，以必修、选修、社团、校队等多种形式开展教学与学习体验。

艺术类课程的层次性包括基础艺术素养、表演艺术与实践、艺术专项技能发展与展示。

体育类包括个体基础运动技能，团队运动技能，运动习惯、意志与品质，专项运动技能，国际、国内同年龄段运动竞技参与等。

创新体验与实践课程以创新意识养成、创新过程体验和创新能力培养为核心的创新项目，包括工程领域，信息领域，科学类，文学艺术类，创意设计类。通过个人成长课程、青少年发展课程CAS和P&B等课程以及在学术类课程中的教育与渗透，着力于培养学生独立自主的学习能力中基于元认知的自我管理、自我规划、自我评估和自我反思能力。

然后，就是品德与品格培养课程——以“负责任的世界公民”为中心的国际品格与品德教育课程，是主要通过活动的参与、相关的讨论与反思，进行意义的自我建构，并通过对品德与品格相关的外显能力培养，使学生能在逐渐复杂的互动情境下，具有做出负责任的判断、反应或行为能力，并对周围的人形成正面的、积极的影响。

“负责任的世界公民”分为三个维度：

个人自身的品格与品质发展：正直、诚信、尊重、关爱、有适应力、坚毅、负责、自我管理、勇于承担风险等等。

与他人交互中所需要的认知与能力，发展在和他人交互中需要的认知与能力，包括：团队合作、有效的沟通技能、同理心、冲突解决能力、领导力等等。

与跨地域与文化交互中所需要的认知与能力，建构全球化与国际化意识与能力，例如：中国文化浸润、跨文化理解与交流、多角度探求全球化问题、有效参与各类本地与跨区域的真实情境事务等等。让学生在不同的情景下，逐步进行学生的品格与品德意义的自我建构，并在多样的活动与服务过程中不断的自我完善和自我发展。

除此之外，我们学校综合运用三种教育方式，它们是“习惯养成”、“行动学习”和“服务性学习”。让学生们在不同的情境下，逐步进行学生的品格与品德意义的自我建构，并在多样的活动与服务过程中，不断的自我完善和自我发展。作为学校教育的与教学的核心，学校课程将是一个动态的系统，我们致力于将未来对人的期望与需求和今天学生的发展匹配起来，让课程和教学的一切为了未来。我们希望能够继续在国际化学校道路上不断做出努力。都能够对于我们国际化教育做出一份贡献。真正的国际化教育实际上并不是把国外的课程照搬过来，真正的国际化应该是把这个理念引用过来，让我们真正的教育，我们的孩子能够接受到真正的教育，这是我们办国际化教育真正的意图。谢谢大家！